Fermín te lo envío como e-mail porque no se que pasa que como attach se me rompe. no lo coge. Me extraña porque siempre me ha funcionado, pero por adelantar lo envío así. Chus Análisis del cuestionario y 1ª entrevista- Rafael Lara Datos biográficos generales: - Edad (aproximada): 35 - Sexo: Varón - Estudios que posee (formación de origen): Licenciado en Derecho. Universidad de Navarra 1992. Doctor en Derecho UPNA 1997 (27 años) - Categoría docente: Profesor Titular de Universidad en el Área de conocimiento de "Derecho Mercantil". 1999 (29 años) - Desde cuando se dedica a la docencia universitaria: Profesor "ayudante" en la UPNA en1994 (10 años). 1.- DIAGNÓSTICO PREVIO DE LA FORMACIÓN DEL PROFESOR * Se dedica a enseñanza universitaria por vocación. Desde el bachiller sentía querencia hacia la actividad docente. Ya en 5º de carrera toma contacto con el profesorado de la UPNA. * Se siente más docente que investigador. Le es difícil compaginar la docencia con la investigación porque: - "las micromejoras permanentes que una docencia de calidad requiere precisan una dedicación casi exclusiva a esta obligación universitaria" - " lo que más me disgusta de la docencia es concebirla como un obstáculo para llevar a cabo una más fructífera actividad investigadora" - "Soy consciente de que la investigación ayuda mucho a la hora de impartir una docencia de calidad" * En cuanto a su formación pedagógica destaca como en la licenciatura tuvo más de 30 profesores con estilos docentes diferentes, de los que ha realizado una síntesis de lo mejor de cada uno, especialmente de tres de ellos, para elaborar su propio estilo docente que lo considera muy útil para su alumnos. Caracteriza su estilo docente en los puntos siguientes: - Dejar claro el objetivo de la clase del día. - Esquema e a pizarra de los puntos principales que se van a tratar en la sesión (hablaremos de él más adelante) - Claridad en la exposición. - Dialogo con los alumnos. - Aplicación práctica. 2.- VIVENCIAS DEL INICIO DE SU EXPERIENCIA DOCENTE - Especialmente recuerda la cantidad de tiempo necesario para la preparación de las clases. - Se siente un profesor privilegiado porque la primera clase que impartió fue cuando ya era doctor, después de haber sido "ayudante" durante tres años en la UPNA . - Imparte y siempre ha impartido asignaturas Troncales con la misma denominación que las que el cursó en su carrera. - Los programas de las asignaturas del área lo confeccionan entre todos los profesores de los cuerpos docentes de común acuerdo, elaborando un programa único para cada asignatura actualizándolo periódicamente. ¿Cómo ha evolucionado con el paso de los años? La evolución que ha experimentado a lo largo de los dos lustros de experiencia docente en la Universidad se ha visto reflejada de forma principal en ir descubriendo, no sólo año a año sino día a día, las posibles mejoras que podía introducir en la actividad docente a fin de que los estudiantes pudieran obtener los resultados académicos necesarios para su formación jurídica en el ámbito de la disciplina. Actualmente da importancia fundamentalmente a la participación activa de los estudiantes en clase (intervenciones espontáneas al hilo de la explicación, resolución de supuestos prácticos, actitud positiva en cuanto a la recepción de las explicaciones, manejo de materiales complementarios a los manuales y textos legales básicos, etc.). Y ello, porque ha podido comprobar que la dinámica activa de los estudiantes conduce a éstos a asimilar de una manera más natural los conceptos que integran el programa de la asignatura. 3.- DIMENSIÓN DIDÁCTICA 3.1 Planificación La planificación de la materia viene realizada esencialmente sobre la base de los siguientes criterios: - - la temporalidad de la asignatura (anual o cuatrimestral) - - el número de estudiantes que componen el grupo - - la formación de los estudiantes (jurídica, económica u otras) - - el tipo de evaluación que se va a realizar. - 3.2 Preparación de las clases Partiendo del dato que las distintas lecciones del programa ya las tengo debidamente confeccionadas, la preparación de las clases consiste en delimitar la materia que, a la vista de las horas que se disponen (normalmente dos horas seguidas), toca ese día impartir a fin de darle a la clase una coherencia interna. Asimismo, fotocopio los materiales complementarios (sentencias, artículos doctrinales, supuestos prácticos, etc.) que nos van a servir para reforzar los conceptos expuestos en clase. 3.3 Descripción de una clase en el aula: - Llego cinco minutos antes a la clase. - Escribo en la pizarra el objetivo de la clase del día y los principales conceptos teóricos que se van a tratar en esa sesión. (No me gusta la transparencia. La pizarra me da una mayor sensación de actividad y además el esquema está expuesto en la pizarra durante las dos horas de clase). - - Expongo los contenidos mediante la "lección magistral" porque sigue siendo la metodología clásica en la docencia jurídica, acompañada de sentencias, comentarios, supuestos prácticos, resoluciones judiciales, artículos,Š - Los supuestos prácticos los corrige en clase. - - Utilizo manual de texto PERO explico el 66 % de la materia, seleccionando los temas que mejor están desarrollados en el manual para que los alumnos lo estudien por su cuenta. - 4.- EVALUACIÓN - Prueba escrita en la que el alumno puede demostrar haber alcanzado los objetivos de la asignatura, tanto en su vertiente teórica como práctica. - También se tendrá en cuenta la realización de casos prácticos y de trabajos de análisis de cuestiones relativas al programa. - ¿Qué aspectos evalúa? o Conocimiento del programa de la asignatura. o Comprensión, capacidad de razonamiento y coherencia en la exposición. o Inexistencia de errores sobre los principios básicos y esenciales del ordenamiento jurídico. o Forma de expresar los conocimientos. ¿Está satisfecho del rendimiento de sus alumnos? En general si, ya que el resultado académico que los alumnos consiguen denota tanto el esfuerzo que el profesor ha realizado para transmitir la materia objeto de estudio como, sobre todo, el esfuerzo personal que cada alumno ha tenido que hacer para asimilar y saber exponer aquello que ha aprendido durante el curso. No obstante, constato que año a año el esfuerzo que los alumnos realizan es menor, salvo honrosas excepciones que son dignas de seguir considerando. - Al final del curso solicita a los alumnos que le hagan una evaluación de su docencia con los aspectos positivos y negativos 5.- OPINIONES Y VALORACIONES GENERALES -¿Qué es lo que más le gusta y qué le disgusta de la docencia? * Lo que más me motiva es poder ayudar a los alumnos a descubrir una nueva realidad jurídica que no sólo puede tener relevancia a la hora del ejercicio futuro de su profesión sino, sobre todo, que les va a ser de utilidad para el desarrollo más o menos ordinario de su vida cotidiana. * Lo más me disgusta de la docencia es concebirla como un obstáculo para llevar a cabo una más fructífera actividad investigadora. - En general, ¿está satisfecho de sus clases? Sí, aunque la relevancia que para el desarrollo de la carrera universitaria tiene la investigación conlleva a que sea consciente de que no hago en la docencia todo lo que podría realizar. -¿Hasta qué punto piensa que es importante la docencia y en qué medida puede influir en la formación de los estudiantes? La docencia, sin duda, es la razón de ser de la enseñanza universitaria y por ende influye de manera directa en la buena o mala formación de los estudiantes. No obstante, constato que difícilmente es posible impartir una docencia de calidad sin la necesaria actividad investigadora que asimismo debe desarrollar de forma paralela el profesor universitario. - ¿Qué opinión tiene sobre su Universidad, sobre la titulación en que enseña y sobre los estudiantes? - - La Universidad Pública de Navarra creo que está cumpliendo de manera ejemplar los objetivos para los que fue creada en 1987 por el Parlamento Foral, si bien, por supuesto, sería conveniente que se siguiesen dando pasos adelante en aras a hacerla cada día más competitiva dentro del conjunto universitario español, europeo e internacional. - - - La Titulación en Derecho pienso que, en general, se encuentra correctamente dotada de profesionales universitarios y el plan de estudios se presenta equilibrado. - Sin embargo, la titulación no encuentra un espacio administrativo de referencia acorde a su transcendencia académica y social, siendo de extraordinaria urgencia, a mi parecer, la creación de la Facultad de Derecho en la Universidad, en sintonía con el resto de las Universidades de España y del extranjero. - - - Sobre los estudiantes, ya he tenido ocasión de apuntar que cada año puedo comprobar que los alumnos realizan un menor esfuerzo en la preparación de las distintas materias, lo cual trasluce una evidente falta de motivación por formarse para hacer frente al mundo esencialmente competitivo en el que les va a tocar desenvolverse, todo ello salvo honrosas excepciones que son dignas de seguir considerando. Ahora bien, igualmente he constatado que si el grupo es competitivo entre sí y se encuentra debidamente cohesionado, los resultados académicos son muy superiores a los de un grupo dispar y autosuficiente. ¿Cree que se hace una enseñanza de calidad en su titulación? Creo que, en líneas generales, sí. - ¿En su opinión, qué es urgente que cambie en esa titulación para mejorar la formación de los estudiantes? La normativa existente en nuestro ordenamiento jurídico acerca de la inamovilidad de los funcionarios hace prácticamente imposible realizar los cambios urgentes que necesitaría la titulación para mejorar la formación de los estudiantes. Por otra parte, sí se revela necesaria la cobertura de determinadas cátedras en áreas de conocimiento básicas para la formación de los futuros juristas. -¿Cómo ve de ánimo y de preocupación por la docencia a sus colegas profesores? En este momento de anuncio de cambios en la docencia a consecuencia del Espacio Europeo de Educación Superior veo a mis colegas profesores ligeramente preocupados por dicha docencia, sin apreciar, no obstante, interés por mejorar, sino simplemente por cumplir las normas que se establezcan al respecto. -¿Participa en algún tipo de innovación o en algún programa de formación docente? No. Espero comenzar lo antes posible.